Aportes de la web 2.0:

Catherine McLoughlin (2007) identifica las potencialidades de las aplicaciones de la web 2.0 en cuatro grupos:

Conectividad e Intercambio Social: aplicaciones que facilitan la conexión entre personas, personas y recursos, personas y sistemas, recursos y sistemas y la formación de redes generando espacios de afinidad.

Compartir y descubrir de manera colaborativa información: Aplicaciones que permiten compartir información entre expertos y novatos, construir colecciones de recursos, clasificarlos y organizarlos a través de etiquetas. Compartir con otros intereses similares, recursos valiosos que permiten el crecimiento y evolución de “folksonomías” basadas en el contenido publicado en la web.

Creación de contenido: El desarrollo de la Web 2.0 ha transformado Internet aumentando, aún más, el papel de los usuarios como productores de las aplicaciones y de los contenidos.

Agregación de información y conocimiento / Modificación de contenido: Aplicaciones que permiten recoger y recuperar material desde diferentes fuentes a través de RSS (Really Simple Syndication). Aplicaciones que facilitan la edición y reformulación de contenido generado por otros usuarios.

Estas potencialidades sirven como base para concretar proyectos integrados con la web 2.0, teniendo en cuenta además que a través de las tics, los alumnos/as tienen la posibilidad de interactuar con una variedad de recursos que le van a ayudar a construir un aprendizaje significativo.

Título de blog:	BLOGS INFANTIL COLEGIO INTERNACIONAL AUSIAS MARCH
URL del blog:	http://ausiasinfantil.blogspot.com.es/
Autor:	MÓNICA MACHANCOSES GÓMEZ
Categoría:	Blog de Profesores y Profesoras de Infantil
Presentación:	Entre todo el equipo de infantil creamos el blog general de donde vinculamos los diferentes blogs de aula. Desde el blog general presentamos los artículos destinados a las familias sobre información general en la etapa de infantil. Es nuestra psicóloga-pedagoga la que se encarga de la elaboración. En nuestro centro tenemos tres líneas desde los 3 a los 5 años por eso tenemos tres blogs por nivel. Dentro de nuestro proyecto educativo el idioma del inglés tiene mucho peso por lo que hemos destinado un blog para inglés con recursos para todos los niveles. El blog nació a principio de este curso escolar 2010- 2011 y recoge las vivencias de nuestros chicos. Su clasificación es por etiquetas según sean: actividades, cuentos, fotos, matemáticas, poesías, vídeo. Ahora hemos introducido un proyecto TIC “Aprendiendo con el iPad en Infantil” y hemos incorporado un Blog donde catalogamos las apps que trabajamos con los alumnos en las distintas áreas.
Etapa educativa:	Infantil
Area o asignatura:	TODAS LAS ÁREAS DEL CURRICULUM DE INFANTIL
CCAA/País:	Comunidad_Valenciana-Comunitat_Valenciana

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http://ausiasinfantil.blogspot.com.es/

AREA DE LENGUA Y CIENCIAS SOCIALES

PROYECTO DE LEYENDA

 FUNDAMENTACION:

Cuando los blancos llegaron a estas tierras queriendo someter a los pueblos originarios, muchos de estos opusieron una gran resistencia. Lucharon contra ellos, pero los arcos y las flechas no fueron suficientes, frente a las armas del hombre blanco.

Sin embargo muchos nativos lograron salvarse, pero con el paso de los años fueron desplazados de sus tierras y hoy sufren esas consecuencias. Los integrantes de las comunidades protestan por esta situación, pero nunca son escuchados.

En la actualidad continúan siendo avasallados en sus derechos más básicos de mantener sus tierras y sus sanas costumbres.   Se los debe tratar como iguales,  reconocer el derecho a la tierra donde habitan,  respetar  sus valores culturales. 

Sin lugar a dudas, las leyendas constituyen una herramienta fundamental para conocer y estudiar las distintas culturas indígenas ya que guardan una serie de saberes colectivos ancestrales que representan la variedad de pueblos que le han dado origen. Así como también, es imprescindible comprender los procesos históricos y los problemas que han atravesado en su experiencia comunitaria Entonces, podemos conocer y acercarnos a la visión del mundo de un pueblo determinado, su realidad material y simbólica y sus relaciones con otros grupos a través del tiempo.

Las leyendas portan los modos de sentir y pensar de los pueblos y son transmitidas oralmente de generación en generación. Muestran además una particular relación con los animales, las plantas, y otros elementos de la naturaleza. 

Dentro del proyecto se podrían incluir juego dramáticos, diversas exposiciones de láminas y elementos concretos de cada cultura (vestimenta, utensilios, artesanías, herramientas de trabajo, etc.), el aprendizaje de alguna palabra en otra lengua (guaraní, aimara, mapuche etc.)

Como recurso metodológico se utilizara la creación de blogs o bitácoras, ya que son un fenómeno de gran aceptación en Internet, porque permiten, de manera fácil y rápida, que cualquier persona publique en un espacio propio sus ideas y las comparta con otras personas en la red. Además sirve para exponer e intercambiar ideas. Es una herramienta de publicación y comunicación, que está especialmente preparada para organizar y almacenar toda esa información.

Como actividad basada en la comunicación, la docencia no queda al margen de la influencia de los blogs como herramienta educativa y comunicativa. Su flexibilidad los hace adaptables a cualquier materia, asignatura y nivel educativo. Permite escribir y editar artículos y paginas. Pueden contener tantos textos como imágenes u otros elementos multimedia: audios, videos y animaciones.

La importancia de las tics en el ámbito educativo:

Según lo plantea  el diseño curricular de la provincia de Río Negro, es fundamental aprender a combinar las herramientas disponibles de manejo de la información con nuestra propia capacidad analítica y reflexiva. Cuando nos planteamos utilizar las TIC como herramienta pedagógica, estamos hablando de utilizar las tecnologías para potenciar la enseñanza de las áreas curriculares. En todo momento, resulta fundamental la presencia activa del docente en relación con la selección y producción de materiales, a las decisiones que debe tomar en cuanto a la asignación de formas de uso en el aula en función de sus alumnos y contexto, a los aportes que hacen a la construcción de conocimientos y al desarrollo de habilidades cognitivas, estrategias cognitivo-lingüísticas, comunicativas, valorativas y otras. Es importante señalar que las tecnologías generan modos de aprender y dejan residuos en la mente de los y las docentes y de alumnos y alumnas; los materiales pueden proveer información pero son los sujetos los que, con su actividad cognitiva, la convierten en conocimiento. En definitiva estamos hablando del uso inteligente y reflexivo de las tecnologías en el aula. Se trata de comprender, el valor de los nuevos desarrollos tecnológicos para el diseño y el desarrollo de proyectos pedagógicos innovadores, valor que no les es inherente, sino que se afirma cuando se conciben prácticas renovadas, preocupadas por favorecer aprendizajes reflexivos y críticos en los alumnos y alumnas, y creativas a la hora de generar modos sustantivos de aproximación a los contenidos curriculares.

Es por ello que, debemos pensar en la integración pedagógica de las TIC como una oportunidad de acceso al conocimiento, de formación ciudadana y de expresión cultural, como así también, una instancia para reflexionar sobre la cotidianeidad, los deseos y los sentidos sobre el mundo que se construye desde la escuela.

Las computadoras y las redes ya están presentes en las aulas -indirectamente en el caso de aquellas instituciones aún no equipadas pues los/las estudiantes en su mayoría están, de un modo u otro, en contacto con las TIC-; pero esta presencia, en muchas ocasiones material en otras sólo simbólica, no ha modificado de manera significativa las prácticas áulicas. Es por ello que, la incorporación de las TIC a la enseñanza exige el desarrollo de habilidades analíticas, cognitivas, creativas y comunicativas de los alumnos y alumnas, docentes y directivos, que permitan tanto la apropiación significativa de la oferta cultural, tecnológica e informacional circulante como la producción de mensajes requerida para el desempeño personal, profesional y ciudadano en una sociedad pluralista y democrática. 

PROPÓSITOS:

•  Diseñar situaciones de enseñanza que posibiliten que los alumn@s organicen, amplíen y enriquezcan sus conocimientos acerca del ambiente social y natural.
• Conocer y valoras las distintas culturas originarias.
• Conocer tradiciones y costumbres de los distintos pueblos originarios.
• Comenzar a tomar conciencia de la identidad a partir del acercamiento a la historia de nuestro pasado.
• Respetar sus propias costumbres y la de los demás.
• Descubrir el valor de las narraciones orales como transmisoras de la cultura de nuestro país.
• Conocer, aprovechar y utilizar didácticamente los recursos de las Tics para obtener información, construir una mirada más allá de la primera impresión y favorecer el juicio crítico.

GRADO: 5to de Escuela Primaria

CONTENIDOS UTILIZADOS

CONCEPTUALES:

•   Tipo de texto: literario, narrativo. Clase de texto: leyenda
•   Características de la leyenda.
•   Creación de blogs.

PROCEDIMENTALES:

•   Audición y renarración. 
•   Rectificación de interpretación de la leyenda.
•   Verificación de presencia y ausencia de datos, en sus propias producciones.
•   Selección de estrategias de lectura en función de la búsqueda de datos, interpretación de textos.
•   Análisis de cada leyenda según: sus partes, personajes, tiempo y lugar.
•   Producción de leyendas.

ACTITUDINALES: 

•   Disposición positiva para cooperar y para acordar, aceptar y respetar reglas en el trabajo    grupal.
•   Aceptación  y respeto de las convenciones que permiten la comunicación.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES:

Actividad  1 “ CREACIÓN DE UN BLOG GRUPAL”

Se les propondrá a los alumnos/as crear un blogs de manera grupal. Se les dirá que ingresen a la siguiente dirección: https://www.blogger.com/home

Lo crearan con orientaciones y sugerencias de la docente. En cuanto al diseño, podrán colocarles fotografías del grupo.

Allí podrán subir y recomendar videos, imágenes, canciones, etc. Podrán hacer comentarios varios. 

Actividad 2

Se trabajara en la sala de informática, verán distintas narraciones y  videos de leyendas del canal” Encuentro.” http://www.youtube.com/watch?v=7W_NHwjMOWQ&feature=related

http://www.youtube.com/watch?v=V4_aDnbRZLE&feature=related

http://www.youtube.com/watch?v=We0-oN550EY

http://www.youtube.com/watch?feature=endscreen&NR=1&v=yssfQuAYekM

Subirán al blog la leyenda que más les gusto y realizaran recomendaciones y comentarios.

Luego en el aula, escribirán y dibujaran la que más les gusto.

Actividad 3:

La docente buscará en forma oral que los alumnos, se aproximen al concepto de la “leyenda” y sus características. 

Para ello les narrará una leyenda (en forma oral), ubicando a los niños en círculo. (La leyenda de la yerba mate). De esta manera se buscara transmitir unas de las características más importantes que tiene la leyenda: la transmisión oral y como cambia la leyenda según el narrador. Para esta segunda característica se solicitará que uno de los chicos u otra maestra renarren la leyenda (oralmente).

Se les explicara que es de origen guaraní, entonces se le sugerirá que busquen datos del pueblo originario ingresando en la siguiente dirección: http://www.mapaeducativo.edu.ar/pueblos_indigenas/images/mapa/pue.swf. Se les dirá que compartan dichos datos en los blogs.

Actividad 4: Sistematización:

LAS LEYENDAS:

Son narraciones breves y populares, creadas hace mucho tiempo, cuando los hombres no usaban la lectura y la escritura. Pero que perduran hasta hoy porque se fueron transmitiendo de boca en boca a través de los años. Por eso, se pueden encontrar varias versiones de una misma leyenda.

Como los hombres y las mujeres de tiempos lejanos no comprendían las causas que producían fenómenos naturales como los terremotos, la aparición del sol, la aparición de plantas, animales o de las inundaciones, etc; ya que no existía la ciencia, ni los científicos, que investigaran y dieran una verdadera explicación recurrieron a las leyendas para darles una explicación

Las leyendas son relatos que explican los fenómenos o sucesos a través de hechos maravillosos o de la intervención de seres sobrenaturales.

Los personajes de las leyendas pueden ser dioses, personas, animales, plantas, objetos o cualquier elemento de la naturaleza. En algunas leyendas, los personajes sufren alguna transformación que resulta ser el origen de lo que se quiere explicar.

Son narradas en tercera persona, esto es contar algo que les ha sucedido a otras personas, sin que intervenga el que cuenta la historia.

Se utilizan las expresiones “dicen que “, cuenta la leyenda que”, “cuentan que”.

Actividad  N° 5:

Se trabajara, con la ayuda de los maestros especiales, en la representación de las siguientes leyendas: 

ANTU Y CUYEN (leyenda mapuche)

LA FLOR DEL IRUPE (leyenda guaraní)

Grabaran videos y lo subirán al blog. Realizaran recomendaciones y comentarios diversos.

Actividad N° 6

Se trabajaran diversos aspectos de las culturas de  pueblos originarios, no solamente mapuche y guaraní: vestimenta, idioma, comidas típicas, costumbres tradicionales, etc.

Luego se compartirá distintas imágenes realizadas en un power point. Cada grupo trabajara con un pueblo originario determinado.

Para finalizar  se realizara una representación de danza mapuche.

http://www.youtube.com/watch?v=tq_VXVJTSck

Beatriz Pichi Malen - Canción para dormir a un niño mapuche

Compartirán en el blog fotografías y videos de la representación.

Posibilidades y potencialidades del uso del blog:

a) Contenido hipertextual y multimedia. Los gestores de bitácoras admiten todo tipo de archivos multimedia: texto, imagen, audio, vídeo, animaciones flash….., y permiten enlaces a documentos o a otros sitios web. Por lo tanto, son herramientas muy apropiadas para que el alumnado desarrolle capacidades de expresión hipertextual y multimedia.

b) Utilización fácil, independizando el contenido del diseño y la implementación técnica. A través de asistentes, plataformas online de gestión y plantillas prediseñadas se simplifica enormemente el proceso de generación de materiales. Esto facilita que los usuarios concentren sus esfuerzos en el contenido, sin necesidad de instalar ningún programa ni de tener conocimientos avanzados de edición html.

Incluso se pueden enviar contenidos vía e-mail o SMS, lo cual abre las puertas a la movilidad y la ubicuidad de usuarios/ as.

c) Intercambio de ideas, definido por la participación y aportaciones de los usuarios mediante comentarios a los distintos artículos y contenidos, fomentando el debate, la discusión y el uso responsable del ciberespacio, observando la debida netiqueta.

La vertiente interactiva es una de las más atractivas desde el punto de vista educativo, y sobre todo, desde una visión constructiva del aprendizaje.

d) Distintos niveles en el rol de usuario, lo que hace posible la gestión compartida o colaborativa del blog. Esto, unido a la posibilidad de acceso desde cualquier lugar, y a cualquier hora, abre grandes posibilidades de trabajo colaborativo, trascendiendo incluso el espacio del aula, y también el espacio geográfico. Cualquier persona en cualquier momento y lugar puede colaborar en cualquier blog. Y volviendo a la organización del contenido, los blogs pueden ser una herramienta excelente de apoyo a proyectos colectivos, a modo de diario de trabajo o cuaderno de bitácora.

Educación

Uruguay from patriciamarilef

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LA WEB 2.0 Y LOS DESAFIOS EN LA EDUCACION

Internet es un espacio en constante evolución. Su arquitectura en red favorece la participación en procesos creativos y el surgimiento de diferentes aplicaciones que estimulan nuevas formas de acceder a la información, comunicarse y relacionarse unos con otros.

En la actualidad la web 2.o posee una conexión social, en la cual se les brinda a los navegadores  la oportunidad de agregar y/o editar información o comentarios diversos.

En este sentido, Castells destaca algunas de las características fundamentales a la hora de definir la cultura digital y la creatividad que tiene lugar en Internet y más precisamente con aplicaciones 2.0:

    Habilidad para comunicar o mezclar cualquier producto basado en un lenguaje común digital.

    Habilidad para comunicar desde lo local hasta lo global en tiempo real y, viceversa, para poder difuminar el proceso de interacción.

    Existencia de múltiples modalidades de comunicación.

    Interconexión de todas las redes digitalizadas de bases de datos.

    Capacidad de reconfigurar todo creando un nuevo sentido en las diferentes multicapas de los procesos de comunicación.

    Constitución gradual de la mente colectiva por el trabajo en red mediante conexiones entre los cerebros sin límite alguno.

Debido  a las aplicaciones de la web 2.0 se abre la posibilidad de que los usuarios pueden crear, ensamblar, organizar y compartir contenido con otros usuarios.

Este tema  presenta un desafío importante en el contexto educativo: ¿Cómo compartir, adaptar y reusar, respetando al creador original?

Desde la formación ética es fundamental analizar y debatir este tema con los estudiantes desde tres puntos de vista:

a)     la protección de la producción propia, en una web que estimula a crear contenido propio y alojarlo online.

b)    b) la utilización, el respeto y el reconocimiento de contenido ya compartido en la web por terceros,

c)     c) los alcances y límites de la creación de contenido nuevo a partir de contenido ofrecido en la web. Para ello, es posible abordar el caso de “Creative Commons”:

d)    “Creative Commons es una organización sin fines de lucro, que promueve el intercambio y utilización legal de contenidos cubiertos por los derechos de autor. Para ello, entre otras actividades, brinda un set de herramientas legales estandarizadas: las licencias Creative Commons, que se basan en el derecho de autor y sirven para llevar la postura extrema de “Todos los derechos reservados” hacia una más flexible de “Algunos derechos reservados” o, en algunos casos, “Sin derechos reservados”. Estas licencias se pueden utilizar en casi cualquier obra creativa siempre que la misma se encuentre bajo derecho de autor y conexos, y pueden utilizarla tanto personas como instituciones.”

La web desde sus inicios había sido pensada como un campo de trabajo y acción para aquellos con conocimientos de informática y no con un fin social ni educativo, pero en la actualidad podemos pensar que tienen grandes posibilidades para enriquecer los procesos de enseñanza y potenciar los aprendizajes de los estudiantes.

LAS TICS Y EL MARCO EDUCATIVO

Joaquín Brunner señala que, la incorporación de nuevas tecnologías es una nueva “revolución educacional” que transforma los procesos de la sociedad atravesando toda actividad humana. Las nuevas tecnologías proveen un escenario lleno de caminos para acceder a la información, para encontrarse y colaborar. Experimentamos las nuevas tecnologías en relación a un descentramiento y una deslocación del conocimiento que se presenta como disperso y fragmentado desafiando los modelos de aprendizaje que están asociados a la linealidad, la secuencialidad y la verticalidad.

Analiza que, las nuevas tecnologías cuestionan las bases sobre las que se construyó la escuela. "En efecto, se parte de la base que el conocimiento transmitido es lento, limitado y estable; que la escuela constituye el único canal de información a través del cual las nuevas generaciones entran en contacto con el conocimiento; que los soportes para la comunicación escolar son la palabra magistral y el texto escrito; que la escuela demuestra su eficacia cuando logra traspasar ciertos conocimientos y habilidades cuyo dominio es comprobado mediante exámenes; que la inteligencia cultivada es la naturaleza esencialmente lógico-matemática y que la educación escolar encuentra apoyo en la familia, la comunidad local y las iglesias."

NARRATIVAS TRANSMEDIATICAS:

Para Jenkins, son “historias que comienzan en un medio y se expanden a lo largo y a lo ancho de la ecología mediática. Este proceso expansivo se incrementa cuando los consumidores entran en el juego y lo expanden aún más con producciones propias, que terminan alimentando las redes sociales y webs colaborativas como YouTube o Vimeo”

La escuela debe adaptarse a los cambios tecnológicos, que son cada vez mas acelerados y actuar en consecuencia, cambiando su estilo de transmitir conocimientos, a través del uso de las tics.

Los alumnos y alumnas deberían ser participes de las narrativas: participando, creando y generando contenido, seria espectacular. Es interesante pensarlas dentro del marco educativo, ya que ponen en juego la capacidad creadora, estimulando la búsqueda de información, de esa forma se estaría logrando un aprendizaje significativo.

lucia:

lucia:LA TECNOLOGIA EN MI VIDA

Tengo una hija de 10 años que maneja a la perfección distintos tipos de celulares, con o sin pantallas táctiles, el teléfono inalámbrico y cada icono de la PC. Yo a su edad apenas me acercaba a una máquina de escribir y me quedaba con ganas de tocar una tecla porque no me dejaban. Escuchaba música de una radio que solo tenía AM, en la actualidad los equipos de música tienen entrada hasta para pen drive. Recuerdo que para el mundial “86 miraba los partidos que jugaba Argentina atrasados, ya que en mi pueblo no había una antena para la televisión, además pocos vecinos tenían un televisor blanco y negro. Ahora tienen hasta plasmas.  Hoy con 36 años tengo acceso a medios tecnológicos, pero cuando logro comprender algo, ya acaba de salir algo nuevo y tengo que ir adaptándome a esos cambios y muchas veces me resisto, pero no queda otra.

Kuyen brilla para nosotros, es como el instinto llamando a su animal para que encuentre el rastro donde se perdió. Para sembrar esa luz en nuestros ojos, y prepararnos la noche más larga, y hacer crecer el día... Newen! Comallo